四月的午后，河北省邯郸市丛台区滏东小学校长李志锋带着教材教具，迈入三年级二班的户外课堂——校园二十四节气知识长廊。紫藤浓荫下，节气图板错落排列，他开始为孩子们讲解二十四节气的由来与意义。自担任校长以来，坚持为学生上气象特色课，成为李志锋多年不变的习惯。

“二十四节气在秦汉年间就已完全确立，是古人在农业生产中对季节、物候与气候变化的总结，对古代农耕具有至关重要的作用。”李志锋告诉学生。2016年，“二十四节气”正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录，而邯郸市的磁山文化遗址发掘成果表明，至少在八千年前，当地古人就已初步掌握相关节气知识。课堂上，学生们发言踊跃、积极提问，气氛热烈。

李志锋将气象知识融入素质教育，既源于偶然契机，也是长期积累的必然。体育教师出身的他，十分重视学生文体与实践教育。一次户外体育课上，突如其来的雷雨天气让他萌生了想法：为何不将气象知识引入校园？这样既能拓宽学生视野，又能让他们掌握避灾技能，一举两得。

循着这一思路，李志锋组织编写了《奇妙的二十四节气》《气象百科》《气象与生活》等气象主题教材，内容涵盖二十四节气古诗词、主要天气现象、常见气象灾害防御知识等。此外，在气象课程设置上，学校根据学生认知特点，采用不同类型的教育模式——低年级以“二十四节气”为核心，感悟古人天人合一的自然智慧；中年级紧扣“气象与生活”主题，培养学生尊重自然、趋利避害的生活理念；高年级组建气象社团，通过模拟气象观测、制作天气预报，锻炼学生的实践能力。

为让气象科普更具吸引力，学校开展了丰富多彩的校内外活动。每年世界气象日活动期间，学校组织学生走进当地气象部门，与气象工作人员面对面交流，了解气象观测仪器、气象预报制作、人工影响天气等工作原理；邀请气象专家走进校园举办科普讲座，为学生们答疑解惑；气象社团的学生们，则借助气象部门的科普资源拍摄制作气象主题小视频，传递气象知识。

“引导孩子们学习气象知识，是推行青少年素质教育一个有效的切入点。”李志锋表示。未来，他将继续深耕这一理念，让气象科普之花在校园持续绽放。

（作者：张永兴 责任编辑：张林）